�ݺ�ߣ

Ablak a logopédiára Betekintés a logopédiai munkába

Logopédia görög eredet „ beszédnevelés” Szókratész i.e. V - IV. sz.

A logopédia tudományrendszertani kapcsolatai Beszédpatológia GyP. pszichológia Orr-fül gégészet Neurológia Szájsebészet Neurolingvisztika Általános pedagógia Szociolingvisztika Komm. kutatás Lingvisztika Szociológia Fonológia Foniátria Pszichológia Pragmatika Szociálpszichológia Logopédia GyP. szociológia Gyógypedagógia

1. Tudomány A beszéd-, a hang- és nyelvi zavarok (írott és beszélt) megelőzésének, diagnosztikájának, terápiájának elméleti, integratív tudománya. A logopédia a az általános ��ó��岹��ó�� diszciplínái közé tartozik, a beszédben, nyelvben és kommunikációban gátoltak nevelésével, oktatásával, a személyiségfejlesztésével foglalkozó speciális pedagógiai tudomány. A beszédterápia fejlesztését, korrekcióját jelenti a nem fejlődött, megkésett, elveszett vagy akadályozottsággal teli beszédfunkciónak. A beszédterápia magába foglalja a személyiség és szocializáltság nevelését, formálását. /Knura, Neuman/

NEM BESZÉDHIBÁT (DOMINÁNS TÜNET MEGSZÜNTETÉSE), HANEM BESZÉDHIBÁST (EMBER, SZEMÉLYISÉG,CSALÁDI,TÁRSADALMI KAPCSOLATOKBA ÁGYAZVA) KEZELÜNK!!!

2. Tevékenység prevenció, tanácsadó tevékenység diagnosztikai tevékenység terápiás, fejlesztő tevékenység EGYÜTTMŰKÖDÉS PARTNEREKKEL orvosok, védőnők, többségi iskolák, óvodák pedagógusai, szülők, beszédfejlesztő pedagógusok, gyógypedagógusok,fejlesztő pedagógusok

A logopédus Gyógypedagógus –beszédben akadályozott gyermek, felnőtt ellátására képesített Logopédus képesítés: logopédia szakos tanári ill. terapeuta diploma, honosított külföldön szerzett diploma

A terapeuta/logopédus emberképének hatása a terápiára Szemlélet Célrendszer Terápiás felfogás Emberkép

EMBERKÉP DINAMIKUS MECHANIKUS terápiás felfogás fejlesztési igényekre épülő speciális terápia domináns tünet kezelésére irányuló terápia szemlélet „ kísérő” partnerkapcsolatra épül interakciós munka környezet jelentősége mellérendelt helyzet „ operátor” tekintélyelvű sémaszerűség professzionális dominancia alárendelt helyzet célrendszer, az előrehaladás formái segítség az önsegítéshez egyéni aktivitás fokozása beszédterápia = komplex személyiségfejlesztés szubjektív életfelfogás - útmutató tüneti terápia beszédterápia kizárólag tanuláselméleti alapokon eredmények mérése

A terapeuta/logopédus személyisége személyiségjegyek tapasztalat, szakmai ismeretek, terápiás tudás hanghigénés követelmények

A logopédus személyisége dinamikus emberkép pozitív életfelfogás humanista szemlélet devianciáktól, lelki hiányoktól mentes, mentálhigiénés egészség jó kontaktuskészség érdeklődő, nyitott

A logopédus személyisége „ rogersi attitüd”: empátia, elfogadás, megértés reális önértékelés, énkép (önismeret, öntudat) előítélet mentesség rugalmasság, spontaneitás kreativitás

A logopédus személyisége igényesség, felelősség aktivitás együttmunkálkodás, együttműködés képessége lelkiismeretesség türelem, kitartás, megújulás képesség

LOGOPÉDUSOK LÉTSZÁMA MAGYARORSZÁGON 1800 fő 2009 828 1998 616 1989 22 fő 1968

Ellátottak száma, életkori megoszlása 2003-04. tanév 48.671 beszédhibás 15 év feletti 329 fő 2009-10. tanév 60.123 beszédhibás 15 év feletti 102 fő  statisztikák alapján megállapítható: óvodások körében legmagasabb az ellátottak száma  életkor előrehaladtával fokozatosan csökken az ellátottak száma

Logopédusok etikai kódexe A logopédus elkötelezettsége : Szakmai tevékenységének minden mozzanatában tudatosan elkötelezett, ismeri és betartja felelősségének körét és határait. Munkafeltételei: rendeletek szabályozzák, melyről munkáltatója köteles gondoskodni a logopédus nem köteles olyan munkafeltételeket elfogadni, melyek szakmai és etikai elkötelezettségeinek betartását nem teszik lehetővé

Szakszerűség követelményei Szakmai felkészültség Tudományos eredményekkel lépést tart Szakmai tájékozottság logopédiát érintő területekről Önismeret, emberismeret fejlesztése Kompetencia körének ismerete más emberekhez irányít Továbbképezze magát Odaadás

Óvodás- és iskolás korú gyermekek beszédrendellenességei Hangadás: diszfónia megkésett beszédfejlődés fejlődési diszfázia Artikulációs zavarok: pöszeség orrhangzós beszéd Beszéd folyamatosságának zavarai: dadogás hadarás Olvasás-írás zavarai

az expresszív beszéd és a receptív beszéd időbeli és strukturális zavara szó és mondatalkotás hiánya szómondatok, szótöredékek, mondattöredékek részképességek halmozott zavara aktív-passzív beszéd diszkrepanciája fonológiai eltérések, hangátvetések, kihagyások szóalak rövidülés 8-9 évesen is gondot jelent a nyelvi formák helyes alkalmazása nehezen alkalmazza a nyelvet komm.eszközként beszédfejlődés stagnál /mintha ért.fogy.lenne/ mentális érés lassúbb/szemléletes gond.-tól az elvont gond-ig vezető út hosszabb/ az expresszív beszéd időbeli eltérése receptív beszéd fejlettsége, jó szó és mondatértés gyermeknyelvi szavak diszgrammatizmus általános pöszeség beszédre figyelés jó, beszédértés jó motoros elmaradás amire megtanítják, jól alkalmazza kifejezett tünetek 3-4 éves korban 5-6 éves korra javulás észlelhető kognitív és szociális fejlődésben nem okoz zavart FEJLŐDÉSI DISZFÁZIA MEGKÉSETT BESZÉDFEJLŐDÉS

Okai sok tisztázatlan kérdés agyi érés zavara centrális szerveződés zavara környezeti hatás familiáris eredet

Kezelés Tanácsadás, home-tréning, logopédia foglalkozás ill. ��ó��岹��ó��i fejlesztés, speciális terápiák

Pöszeség a legelterjedtebb beszédhiba: 74-75 % életkori előfordulás: 3-4 év 60% 5-7 év 40 % 10 év 10 % felnőtt 2,4 % A beszéd tisztaságának olyan zavara, mely egy adott nyelvközösség artikulációs normáitól tér el. Fajtái: organikus: idegrendszeri, art.szervi károsodás általános részleges

A PÖSZESÉG TERÁPIÁJÁNAK LÉPÉSEI, A PARTNEREK BEKAPCSOLÓDÁSÁNAK LEHETŐSÉGEI óvónő, tanító, beszédfejlesztő pedagógus, szülő Motoros differenciálás óvónő, tanító, beszédfejlesztő pedagógus, szülő Automatizálás szavakban mondatokban versben, szövegben spontán beszédben óvónő, tanító, beszédfejlesztő pedagógus, szülő Rögzítés a kialakított hang kapcsolása mássalhangzókkal, ill. magánhangzókkal LOGOPÉDUS Hangfejlesztés a hibás hang kialakítása óvónők, tanítók, beszédfejlesztő pedagógus, szülő Előkészítés -motoros előkészítés -hallási előkészítés

Dadogás előfordulása: 2% fiúk 3éves kor és iskolakezdés a beszéd ritmusának zavara

Elsődleges tünei hangok, szótagok, szavak ismétlése, megnyújtása csendes vagy hangzó blokádok a beszéd összerendezettségének görcsös, spasztikus zavara légzés, hamgadás, folyamatos beszéd gátoltsága egyéb beszédhiba társulhat

Másodlagos tünetei izom megfeszítése, grimaszok bevezető szöveg nehéz hangok elkerülése beszéd elkerülése félelem, szégyen, kisebbségi érzéd

Okok érzékeny lelki alkat, idegrendszer átszoktatott balkezesség ijedtségélmény, szorongás, félelem tartós érzelmi feszültség

Következményei logofóbia szociális problémák étkezési zavarok alvászavarok

Élettani dadogás Ellentét áll fenn a beszéd tartalmi és emocionális tényezői valamint a motoros képességek között. Nem tudatos beszédhiba; görcsök, együttmozgások nem jelennek meg Teendő: TANÁCSADÁS

elnémulás, görcs szótag, szóismétlés beszédfélelem élénk beszédkésztetés megszakított beszéd folyamatos beszéd expresszív beszéd gátoltsága tartalom és kivitelezés diszkrepanciája félénk, gátolt, bátortalan gondtalan, energikus VALÓDI DADOGÁS ÉLETTANI DADOGÁS

Tanácsok szülőknek, pedagógusoknak ne mondjuk, hogy DADOG, ne tudatosítsuk ne ismételtessük ne javítsuk ne szakítsuk félbe, legyen idő meghallgatni, lendítsük át a nehézségen ne produkáltassuk a gyereket mások előtt ne fárasszuk túl bábozás, könyvek, képek nézegetése, ének nyugodt, halk, dallamos beszédpélda cselekvés-beszéd összekapcsolása motoros fejlesztés ritmusgyakorlatok

1993.évi LXXIX.törvény a közoktatásról a logopédia alapellátás biztosítja a 0-18 éves beszédhibás, beszédfogyatékos populáció ingyenes logopédiai ellátását. új közoktatási intézményrendszer alakul ki: pedagógiai szakszolgálat

Pedagógiai szakszolgálat Kt. 34.§: a szülők, pedagógusok munkáját és a nevelési-oktatási intézmények feladatainak ellátását segítik Területei: korai fejlesztés, tanácsadás tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs tevékenység nevelési tanácsadás logopédiai ellátás pályaválasztási tanácsadás konduktív pedagógiai ellátás gyógytestnevelés

Makó – 2004. szeptember 01. Logopédiai Intézet

ÖNDEFINÍCIÓ: „ A jó szeretet ismérve az, hogy a gyermek is úgy érzi: szeretik. A jó szeretet cselekszik, de nem beavatkozó, hanem melléálló módon.A gyereket igyekszik megismerni és így alkalmazkodni hozzá. Elfogadja olyannak, amilyen, a meglévő képességeket fejleszti, alkalmazkodik az elvárásaival. Nem állítja a gyereket sem egyéniségéhez, sem korához képest teljesíthetetlen feladatok elé. …A gyermeket igyekszik megérteni. Minden helyzetben belebújik kicsit a gyerek bőrébe, mit érezhet, mit miért tesz, mi mozgatja?Mindezek után igyekszik segíteni őt a nehézségeken minél kevesebb szenvedéssel átjutni.” /Dr.Fülöp Zsuzsanna /

A logopédiai szolgáltatás – Kt.35.§(5) – feladata a beszédindítás, beszédhibák javítása nyelvi-kommunikációs zavarok kezelése diszlexia megelőzése és gyógyítása szűrés, diagnosztizálás véleményezés az ellátás megszervezése a beavatkozások értékelése a munka dokumentálása kapcsolattartás

Cél beszédállapot normális szintjének megközelítése, elérése egész személyiség fejlődése

A gyógytestnevelés –Kt. 35.§ (8) – feladata : a gyógytestnevelésre utaltak egészségügyi célú testnevelési foglalkoztatása utalást szakorvos/iskolaorvos végez Okok: mozgásszervi deformitások (láb, mellkas, gerinc)aszténiások,belgyógyászati problémák foglalkozások megszervezése munka értékelése, dokumentálása kapcsolattartás

A gyógytestnevelés célja az elváltozások csökkentése, megszüntetése a testnevelés eszközeinek felhasználásával alkotó, örömteli élet versenyképesség a munkaerőpiacon

Ellátási terület Makó és Kistérsége önkormányzati fenntartású nevelési-oktatási intézményei Makó: 1 általános iskola, 4 tagintézmény 2 óvoda, 8 óvodaépülettel 14 településen 16 óvoda, 11 általános iskola

SZEMÉLYI FELTÉTELEK 4 főállású szakember 11 óraadó szakember utazó tanárként TÁRGYI FELTÉTELEK 1 központi logopédiai kezelőhely-iroda befogadó intézmények által biztosított tornaterem, fejlesztő szoba, logopédiai szoba, tornaszoba, tanterem, csoport szoba Eszközök: szakkönyvek, logopédiai kiadványok, munkafüzetek, gyermekjátékok, fejlesztő játékok, eszközök, testnevelési eszközök, képek, társas játékok, bábok, diagnosztikai eszközök A Pályázat által lehetőség nyílt eszközállományunk bővítésére, mely új fejlesztő játékok beszerzését jelentette.

Létszámadatok 569 331 2010-11.év 586 357 2009-10.év 526 293 2008-09.év 502 289 2007-08.év 506 261 2006-07.év 219 331 2005-06.év 179 352 2004-05.év gyt. log. idő

Térségünkben kialakult az a rendszer, intézményhálózat, mely fölülről támogatott, alulról jövő igényeket lát el. A kezdeti nehézségeket leküzdötte. A munka egyre szervezettebbé, gördülékenyebbé válik. Az ellátás közel kerül azokhoz, akiknek igénye, szüksége van rá.

EREDMÉNYEK, POZITÍVUMOK Logopédiai szűrés megszervezése, megvalósítása. Gyógytestnevelésre utalás megszervezése, segítése.. Jó kapcsolat a befogadó intézmények pedagógusaival, vezetőivel. Szülők bekapcsolása egyre nagyobb számban a terápiás munkába. Alkotó együttműködés a Makói Általános Iskola igazgatóhelyettesével. Tapasztalatcsere látogatás, beszélgetés a hódmezővásárhelyi logopédusokkal. Team-megbeszélések, konzultációk szükség szerint. Szakmai önképzés, anyagi lehetőséghez mérten továbbképzéseken való részvétel

EREDMÉNYEK, POZITÍVUMOK Együttműködés a Nevelési Tanácsadó szakembereivel, egyéb szakemberekkel, kiegészítő vizsgálatok lehetősége megoldott Logopédus hallgatók, beszédfejlesztő pedagógusok gyakorlatának biztosítása, szakmai vezetésük Előadások, szakmai fórumok, tanácsadás, konzultáció, szülői értekezlet, ötletbörze a befogadó intézmények felkérésére.

EREDMÉNYEK, POZITÍVUMOK Megnyugtató területi ellátás. Specializációk alkalmazása, hatékony szakmai munka biztosítása. Munkafegyelem erősödése. Gyógytestnevelés esetében a hiányzások visszaszorítása

Hiányosságok, megoldásra váró feladatok Egyeztetés, alkotó párbeszéd a Közoktatási Osztállyal, a MÁI vezetésével. Tanácsadó és vizsgáló órák hiánya. Logopédiai órán magas létszámok, a beszédhibák szerinti differenciálás hiánya Gyógytestnevelés órán magas létszámok, kórformák, nemek, életkorok szerinti differenciálás részlegessége A Térségi Társulás által kialakított irányszámok merevsége, szakmai szempontok figyelmen kívül hagyása.

Hiányosságok, megoldásra váró feladatok A tanévelőkészítés gördülékeny megszervezése, megvalósítása, a határidők betartása. A gyógytestnevelési órák számának megemeléséből adódó szervezési feladatok megvalósítása. Adminisztrációs munkák pontos, naprakész vezetése. Létszámadatok, értékelések leadási határidejének betartása. Óralátogatások megszervezése, pedagógusok munkájának ellenőrzése.

Az együttműködés szükségessége felismertük, hogy munkánk hatékonyabbá tételéhez szükségünk van az összefogásra, együttműködésre a gyermekkel/tanulóval foglalkozó pedagógusokkal. logopédiai kezelés megerősítése gyakorlás biztosításával család gyakorlásban betöltött szerepének pótlása a gyermek sokoldalúbb megismerésének lehetősége egymás munkájának megismerése időtényező gyermek/tanuló speciális szükségletei, lemaradás,”másság” a XXI.századi iskola kihívásai: új oktatásszervezési formák, felgyorsult tempó, sikerorientáltság, magas követelmények, teljesítmény-centrikusság

Az együttműködés lehetőségei, formái konzultáció személyes beszélgetés tanácsadás munkaközösségi foglalkozás, nevelési értekezlet – szakmai előadás ötletbörze óra-foglalkozás látogatása, hospitálás továbbképzés tapasztalatcsere-látogatás szülői fórum, szülői értekezlet

Téma javaslatok Ajándékozási ötletek /fejlesztő játékok, kiadványok ajánlása szülőknek/ A logopédiai fejlesztő munka segítése óvodában, iskolában Iskolaérettség-iskolaéretlenség Óvodából az iskolába Diszlexia prevenció az óvodában Az élettani pöszeség

Téma javaslatok Az élettani dadogás. Teendők. Az olvasás-írástanulás előkészítő szakasza Az olvasás, írás gyakorlásának lehetőségei Értő olvasás Beszédértés, beszédészlelés Magatartási problémák kezelése

Téma javaslatok Szókincs, kifejezőkészség fejlesztésének lehetőségei Fejlesztő játékok a beszédhibák, tanulási nehézségek, zavarok segítésében Tanulási technikák Fejlesztési tervek, programok készítése Szakkönyvek, szakmai kiadványok, útmutatók ajánlása

KÖZÖS MUNKA SIKERE = tevékenységek összekapcsolása, összehangolása

Közös munka célja javuljon gyermekeink fejlesztésének lehetősége problémamentes társadalmi integráció nőjön a pedagógusok megbecsülése

Legyetek hírvivői annak, hogy a Logopédiai Intézet nyitott, kész az együttműködésre. Éljetek ezzel a lehetőséggel, számítsatok ránk!

„ Legyünk készenlétben. Szeretetünkkel, nyílt szívünkkel, meleg szemünkkel, türelmünkkel, hogy ha hozzánk fordul valaki és megkérdi: mit hát és hogyan tovább? érvényes, megfontolt választ adhassunk.” /Jókai Anna/

�ݺ�ߣ

Kisné Takács Emese előadása

Recommended

More Related Content

Similar to Kisné Takács Emese előadása (20)

More from Venczel István (10)

Recently uploaded (20)

Kisné Takács Emese előadása